Os prejuízos do analfabetismo funcional

Num mundo em que a comunicação é feita por tuítes e mensagens eletrônicas,  você apresentar um texto mais complexo parece uma sandice. Três entre dez leitores não vão entender. Mas a causa não é a tecnologia. A causa é a baixa qualidade do ensino, porque o aumento da escolarização no Brasil não foi suficiente para assegurar aos alunos o domínio de habilidades básicas de leitura e escrita. A primeira preocupação dos governos recentes foi com a quantidade, com a inclusão de mais alunos nas escolas, para ficar bem na fita nas pesquisas da ONU sobre a quantidade de estudantes no país.

O resultado dessa política educacional visando apenas ter milhões de alunos se reflete lá na frente, nos cursos superiores, como demonstra o vídeo acima: entre os estudantes do ensino superior, 38% não dominam habilidades básicas de leitura e escrita. Minha sobrinha, que é professora universitária, vem identificando isso já há alguns anos.

Segundo dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) e da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad), cerca de 30 milhões de estudantes ingressaram nos ensinos médio e superior entre 2000 e 2009. Para a diretora do Instituto Paulo Montenegro, Ana Lúcia Lima, o aumento foi bom, pois possibilitou a difusão da educação em vários estratos da sociedade. No entanto, a qualidade do ensino caiu por conta do crescimento acelerado.”Algumas universidades só pegam a nata e as outras se adaptaram ao público menos qualificado por uma questão de sobrevivência”, comenta. “Se houvesse demanda por conteúdos mais sofisticados, elas se adaptariam da mesma forma”, fala.

Para a coordenadora-geral da Ação Educativa, Vera Masagão, o indicativo reflete a “popularização” do ensino superior sem qualidade: “No mundo ideal, qualquer pessoa com uma boa 8ª série deveria ser capaz de ler e entender um texto ou fazer problemas com porcentagem, mas no Brasil ainda estamos longe disso.” Segundo ela, o número de analfabetos só vai diminuir quando houver programas que estimulem a educação como trampolim para uma maior geração de renda e crescimento profissional.

Entretanto, o analfabetismo funcional constitui um problema silencioso e perverso que afeta as empresas profundamente. Não se trata de pessoas que nunca foram à escola, veja bem. Elas sabem ler, escrever e contar; chegam a ocupar cargos administrativos, mas não conseguem interpretar e associar informações. Bons livros, artigos e crônicas, então, nem pensar! São pessoas que preferem ouvir explicações da boca de colegas. Entretanto, diante do chefe,  fingem entender tudo, para depois sair perguntando aos outros o que e como deve ser realizado tal serviço. E quase sempre agem por tentativa e erro.

Calcula-se que, no Brasil, os analfabetos funcionais somem 70% da população economicamente ativa. No mundo todo há entre 800 e 900 milhões deles. São pessoas com menos de quatro anos de escolarização; mas pode-se encontrar, também, pessoas com formação universitária e exercendo funções-chave em empresas e instituições, tanto privadas quanto públicas! Elas não têm as habilidades de leitura compreensiva, escrita e cálculo para fazer frente às necessidades de profissionalização e tampouco da vida sócio-cultural.

“Não há um nível fixo de competências, o analfabetismo funcional é um conceito relativo. É como a pobreza. Há diferença entre a pobreza em Bangladesh e a pobreza na Alemanha. Quando o conhecimento da leitura e da escrita de uma pessoa é menor do que se exige na sociedade em que ela vive, ela é analfabeta funcional’’, explicou. No caso da Alemanha, não existe um emprego em que não se exija leitura ou escrita.

E o analfabeto funcional sofre com outro agravante: tem vergonha da situação,  pois sente-se na obrigação de explicar por que não aprendeu. Ele costuma esconder o jogo: se tem que ler, finge que esqueceu os óculos; se tem que preencher um formulário, finge que está com um problema no braço e pede a alguém que preencha.

Peter Hubertus afirma que programas voltados apenas para as crianças não resolvem o problema, porque a alfabetização deve ser um valor da família. Ficou demonstrado através de estudos na Alemanha que, quando o aluno chega à escola aos seis anos sem uma base educacional, os professores não conseguem reverter a situação. “São famílias onde os pais não leem para os filhos, onde se assiste programas ruins na televisão, onde não há livros, onde não se valoriza a educação. Trata-se de uma herança social da desvantagem. É preciso investir nos adultos para ver resultados nas crianças, pois este é um círculo vicioso”.

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